Das Deeper Learning Unterrichtsmodell

DEEPER LEARNING UNTERRICHTSDESIGNS KONZIPIEREN

Wenn wir Lernende heute so unterrichten, wie wir gestern unterrichtet wurden, nehmen wir ihnen ihr Morgen.  

(John Dewey)

Das Deeper Learning Unterrichtsmodell (Sliwka 2018) dient der Strukturierung von Unterrichtsprozessen. Es untergliedert den Unterricht in eine Instruktions-/Aneignungs-, eine Ko-Konstruktions-/Ko-Kreations- und eine Phase zur authentischen Leistung. Damit Schülerinnen und Schüler engagiert lernen, ist das Lehrkräftehandeln flexibel und adaptiv.

Bild 9 Deeper Learning Initiative

INSTRUKTION UND ANEIGNUNG

Zunächst steht das Verstehen von fachlichen Schlüsselkonzepten im Vordergrund. Durch instruktive Prozesse, sei es durch die Expertise der Lehrkraft oder digital gestützt, eignen sich Lernende zentrale fachliche Begriffe und fundamentale Wissensgrundlagen an (Concept Attainment).

Bild 10 Deeper Learning Initiative

KO-KONSTRUKTION BZW. KO-KREATION

Auf die Phase des Wissensaufbaus folgt eine Phase, in der die ko-konstruktive bzw. ko-kreative Arbeit mit Wissen im Vordergrund steht. Dabei geht es um die Fähigkeit mit Wissen problemlösend und kreativ arbeiten zu können. In der Regel arbeiten die Lernenden hier in kleinen Teams aktiv und selbstreguliert. Durch die Möglichkeit im Rahmen des Lernprozesses bestimmte Entscheidungen selbst zu treffen (Prinzip von „voice & choice“), erleben sie Selbstwirksamkeit und werden in ihrer Persönlichkeit gestärkt. Ziel dieser Phase ist auch einen Rahmen zu schaffen, in dem Schülerinnen und Schüler authentisch arbeiten und engagiert lernen können.

Bild 11 Deeper Learning Initiative

AUTHENTISCHE LEISTUNG

Deeper Learning bedeutet authentisches Arbeiten. Daher mündet Unterricht nach der Pädagogik des Deeper Learning in einer Phase der Präsentation oder der tatsächlichen Anwendung/Umsetzung des Gelernten, z. B. in einer Erfindung, einer Aufführung, einer Publikation, einer Ausstellung etc. für eine authentische Zielgruppe oder ein echtes Publikum. 

Phase  Instruktion und Aneinung Ko-Konstruktion  und Ko-Kreation Authentische Leistung
Prozess

Substantieller Input von Expert:innen

Unterschiedliche Kanäle der Vermittlung

Eigenständige Arbeit an komplexen Aufgaben (Teamarbeit, Einzelarbeit, Mischform)

Voice & Choice durch Schülerinnen und Schüler

Präsentation und kritische Reflexion von Arbeitsergebnissen und Arbeitsprozess in authentischen Formen
Lernziel

Tiefes Verständnis von fachlichen Schlüsselkonzepten

Entwicklung anspruchsvoller Kompetenzen

Kommunikation, Kollaboration, kritisches Denken und kreative Problemlösung

Erreichen von Arbeitsergebnissen und Meta-Reflexion
Lehrerrolle

Aufbau kognitiver Strukturen als Basis zur Erlangung von Expertise anleiten

Modelling, Coaching, Scaffolding, Fading, Articulation, Exploration, Reflection, formatives Feedback

Formatives & summatives Feedback
Quelle: Sliwka, A. (2018): Pädagogik der Jugendphase: Wie Jugendliche engagiert lernen. Weinheim: Beltz.

DEEPER LEARNING MEETS UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL)

Deeper Learning lässt sich mit Universal Design for Learning kombinieren. Das Universal Design Konzept stammt ursprünglich aus der Architektur und beschreibt dabei, dass es jeder Person ermöglicht wird, ein Gebäude nach ihren individuellen Ansprüchen und Möglichkeiten zu nutzen. Dieser Grundgedanke wurde auf Bildungsprozesse übertragen. So soll es allen Lernenden ermöglicht werden, mit ihren individuellen Bedürfnissen am Bildungsangebot teilzuhaben und dabei eine individuelle Förderung zu erfahren. Universal Design for Learning gründet sich auf folgende Leitgedanken:

  • ENGAGEMENT
    Der Unterricht soll das Interesse der Lernenden wecken und sie zu Lern- und Bildungsprozessen motivieren.
  • REPRESENTATION
    Die Inhalte werden auf verschiedenen Wegen vermittelt, sodass alle Lernenden die Möglichkeit haben, diese zu verstehen.
  • ACTION & EXPRESSION
    Den Lernenden stehen verschiedene Möglichkeiten zur Verfügung, ihr Wissen zu präsentieren.