Prof. Dr. Claudia Hildebrandt

• Seit 06/2022: CZS Stiftungsprofessorin für Informatik und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Diese W3-Professur, die zudem an der Heidelberg School of Education (HSE) verortet ist, wird für zehn Jahre von der Carl-Zeiss-Stiftung gefördert und dann von der Hochschule weitergeführt.
• 2020–05/2022: Lehrauftrag für die Praxisphase in den Masterstudiengängen für das Lehramt an Grundschulen und das Lehramt an Haupt- und Realschulen, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg (im Folgenden kurz: Universität Oldenburg)
• 2018–05/2022: Beauftragte Fachleiterin für das Fach Informatik am Studienseminar Leer
• 2009–05/2022: Mitarbeit im Lehrerfortbildungszentrum für Informatik sowie mitwirkende Lehrkraft in der Abteilung Didaktik der Informatik an der Universität Oldenburg
• 2006–05/2022: Lehrerin für Mathematik, Sport und Informatik am Gymnasium
• 2005–2006: Studienreferendarin für Mathematik, Sport und Informatik am Gymnasium
• 06/2005: Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.), Universität Oldenburg

• Kompetenzdiagnostik, Erforschung der Merkmale leistungsstarker Schülerinnen und Schüler in der Informatik, Entwicklung adaptiver Konzepte für eine diagnosebasierte individuelle Förderung im Informatikunterricht
• Professionalisierung durch Lehrkräftefortbildungen, Selbstwirksamkeitserwartungen von Informatiklehrkräften
• Bildung in der digitalen Welt

BEITRÄGE IN SAMMELBÄNDEN UND ZEITSCHRIFTEN

• L. Schütte, M. Matzner, C. Hildebrandt (2022): The impact of tolerance for ambiguity on algorithmic problem solving in computer science lessons WCCE 2022 – IFIP TC3 World Conference on Computers in Education (ca. 10 Seiten eingereicht und angenommen, peer-reviewed)
• C. Hildebrandt, W. Auhagen, M. Matzner und R. Benölken (2022): Fachliche Offenheit in der Begabungsförderung – Perspektiven zwischen Informatik und Mathematik. In: C. Fischer, C. Fischer-Ontrup , F. Käpnick, N. Neuber, C. Solzbacher, P. Zwitserlood (Hrsg.): Tagungsband zum 7. Münsterschen Bildungskongress: Potenziale erkennen, Talente entwickeln, Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge zur fächer(gruppen)spezifischen Begabungsförderung aus der Initiative „Leistung macht Schule“. Münster: Waxmann, ca. 10 Seiten (in Bearbeitung)
• C. Hildebrandt und N. Pancratz (2021): Vorstellungen zum Aufbau des Internets als Ausgangspunkt für eine konzeptuelle Rekonstruktion im Informatikunterricht. In: MNU-Journal, Ausgabe 01.2021. Neuss: Verlag Klaus Seeberger. pp. 40–45.
• C. Hildebrandt (2021): Diagnose und Förderung leistungsfähiger Schüler*innen aus der Perspektive der Fachdidaktik Informatik. In: C. Kiso und S. Fränkel (Hrsg.): Inklusive Begabungsförderung in den Fachdidaktiken – Diskurse, Forschungslinien und Praxisbeispiele. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. pp. 191–205. (peer-reviewed)
• C. Samsen, Y. Brandt, A. Eickhoff-Schachtebeck und C. Hildebrandt (2020): Pflichtfach Informatik. Weiterbildungsmaßnahme qualifiziert Lehrkräfte. In: SchulVerwaltung NI - Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. Vol (31) 9. Carl Link Verlag. pp. 241–244.
• C. Hildebrandt und M. Matzner (2020): Students’ performance on computer science tasks and their predictors. In: Proceedings of the 15^th Workshop on Primary and Secondary Computing Education (WiPSCE ’20). Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, Article 17, 1–4. (peer-reviewed)
• C. Hildebrandt, I. Diethelm und M. Matzner (2020): MINT-Informatik – Diagnosebasierte individuelle Förderung (potenziell) leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler im Regelunterricht des Faches Informatik. In: G. Weigand, C. Fischer, K. Käpnick, C. Perleth, F. Preckel, M. Vock, H.-W. Wollersheim (Hrsg.): Leistung macht Schule. Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler. Weinheim: Beltz. pp. 141–149.
• C. Hildebrandt und M. Matzner (2020): Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler in der Informatik fordern und fördern. In: C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, N. Neuber, C. Solzbacher, P. Zwitserlood (Hrsg.): Begabungsförderung, Leistungsentwicklung, Bildungsgerechtigkeit – für alle! Beiträge aus der Begabungsförderung. Münster, New York: Waxmann. pp. 89–98. (peer-reviewed)
• Y. Brandt, A. Eickhoff-Schachtebeck, K.-J. Förster, C. Hildebrandt, E. Modrow, C. Samsen, K. Strecker (2019): Konzeption: Weiterbildung Informatik im Sekundarbereich I. https://www.nibis.de/uploads/nlq-samsen/Konzeption_WBM_Informatik_V2.5.pdf
• M. Matzner, C. Hildebrandt, K. Höner und K. Matis (2019): STIM – Scholastic Talent Indicator Matrix. In: Proc. The 14^th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, WIPSCE 2019. Glasgow. pp. 32–33. (peer-reviewed)
• C. Hildebrandt und M. Matzner (2019): Identifizierung leistungsstarker Schülerinnen und Schüler in der Informatik. In: Proc. Informatik für alle, Infos 2019, 18. GI-Fachtagung Informatik und Schule. Dortmund. pp. 363–364. (peer-reviewed)
• Handreichungen, C. Hildebrandt (2019): Skalenhandbuch - Selbstwirksamkeitserwartung von Informatiklehrkräften. Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. http://oops.uni-oldenburg.de/3808/.
• C. Hildebrandt (2017): Informatics teachers’ self-efficacy – a survey instrument and first results. In: A. Tatnall, M. E. Webb (Eds.): Tomorrow’s Learning: Involving Everyone – Learning with and about technologies and computing. IFIP AICT. Heidelberg, Germany: Springer. pp. 536–546. (peer-reviewed)
• C. Hildebrandt (2017): Mit dem Glauben Berge versetzen ... – Die Selbstwirksamkeitserwartung von Informatiklehrkräften. In: Proc. Informatische Bildung zum Verstehen und Gestalten der digitalen Welt, Infos 2017, 17. GI-Fachtagung Informatik und Schule. Oldenburg. pp. 137–146. (peer-reviewed)
• C. Hildebrandt und I. Diethelm (2015): Informatics teachers: subjective competence assessments before and after an in-service training. In: Proc. The 10th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, WIPSCE 2015. London. pp. 130–131. (peer-reviewed)
• C. Hildebrandt und I. Diethelm (2014): Students’ motivations, selfconcepts of ability and expectations regarding the subject Informatics – results of a school experiment. In: Proc. The 9^th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, WIPSCE 2014. Berlin. pp. 126–127. (peer-reviewed)
• C. Hildebrandt und I. Diethelm (2013): InTech – Eine wirksame Langzeitfortbildung für Informatik-Lehrkräfte. In: Proc. Informatik erweitert Horizonte, Infos 2013, 15. GI-Fachtagung Informatik und Schule. Kiel. pp. 157–166. (peer-reviewed)
• C. Hildebrandt und I. Diethelm (2012): The school experiment InTech – How to influence interest, self-concept of ability in Informatics and vocational orientation. In: Proc. The 7^th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, WiPSCE 2012. Hamburg. pp. 30-39. (peer-reviewed)
• I. Diethelm, C. Hildebrandt, L. Krekeler (2009): Implementation of Computer Science in Context – a research perspective regarding teacher-training. In: Proc. 9^th Koli Calling, Baltic Sea Conference on Computing Education Research, Koli. Finland. pp. 96–99. (peer-reviewed)

HERAUSGEBERSCHAFTEN

• Didaktik der Informatik. Möglichkeiten empirischer Forschungsmethoden und Perspektiven der Fachdidaktik. Diethelm, I., Dörge, C., Hildebrandt, C. & Schulte, C. (Hrsg.), Bonn: Gesellschaft für Informatik e. V.

MONOGRAPHIEN

• C. Pahl (2005): Normalisierende Transformation für verallgemeinerte Ordnungsstatistiken und ihre Anwendung bei der Maximum-Likelihood-Schätzung. Berlin: Logos Verlag.