Kreativität ohne Können? Generative KI, Originalität und die Verantwortung der Bildung

Dass generative Systeme kreative Prozesse verändern, gilt inzwischen als ausgemacht. Umstritten bleibt allerdings, was genau sich verändert und welcher Kreativitätsbegriff dabei überhaupt zugrunde gelegt wird. Wer gilt als Urheber:in eines Textes, der aus dem Zusammenspiel von Eingabe und Modell hervorgeht? Was bedeutet Originalität, wenn Systeme das statistisch Naheliegende besonders zuverlässig treffen? Und welche Fähigkeiten setzt ästhetisches Urteilen voraus, wenn die Ausübung dieser Fähigkeiten zunehmend delegiert wird? 

Gesellschaftlich berühren diese Fragen mehr als den Kunstbetrieb. Wo Texte, Bilder und Entwürfe in großem Maßstab maschinell erzeugt werden, verschieben sich die Bedingungen kultureller Produktion insgesamt, ebenso die Verteilung von Arbeit, Zurechnung und Anerkennung. Empirische Befunde deuten darauf hin, dass der Einsatz solcher Systeme einzelne Ergebnisse aufwertet und die Gesamtheit der Ergebnisse einander zugleich ähnlicher macht, was die Vielfalt dessen einschränkt, was überhaupt gedacht und gesagt wird. 

Besonders scharf stellt sich die Frage in Bildung und Pädagogik. Schulen und Hochschulen sollen Kreativität fördern, Urteilskraft ausbilden und Leistungen zurechenbar bewerten, während die dafür genutzten Werkzeuge genau jene Übung unterlaufen, aus der solche Fähigkeiten erwachsen. Der Workshop entwickelt diese Spannung entlang von Thesen, ausgehend von Margaret Bodens philosophischem Kreativitätskonzept, und arbeitet sie in Gruppenarbeit weiter.